Fase 3: Diseño de la propuesta curricular inclusiva

mayo 18, 2025

Karen Vanessa Fuentes Pérez

La anterior propuesta curricular está garantizando de una forma directa el acceso a una educación para los niños que se encuentran hospitalizados, ya que se adapta los contenidos y las estrategias a las necesidades de cada uno de los niños. Este enfoque está basado en competencias, ya que está asegurando que cada uno de los niños, independientemente de cuál sea su diagnóstico, tenga la oportunidad de poder desarrollar sus actividades y habilidades sociales y emocionales, promoviendo así una educación verdaderamente inclusiva. (Narro & Ocampo, 2024).

Además, este diseño curricular no sólo está atendiendo las necesidades de los niños que se encuentran hospitalizados, sino que a su vez está ayudando a que la experiencia de aprendizaje se transforme, ya que lo hace dinámico, participativo, porque la experiencia se adapta a las circunstancias. Se hace a través de metodologías lúdicas, a través del uso de tecnologías educativas y también el trabajo colaborativo con el personal de salud y sus familiares. Se está desarrollando un aprendizaje equitativo, ya que ayuda a promover el bienestar de los niños y a su vez les ayuda a ser más resilientes. (García, 2011). De igual manera que se haya incorporado la pertinencia cultural en esta propuesta, está permitiendo que los niños que se encuentren en el área de hospitalización pediátrica puedan identificarse con los contenidos que allí se estarán viendo. De esa forma, les ayudará a que su identidad sea reforzada y que además también se refuerce ese sentido de pertenencia. Al utilizar recursos alineados con cada uno de sus contextos socioculturales, se está fomentando que la educación y la enseñanza sea respetuosa, sea diversa, lo que a su vez les ayudará a fortalecer su autoestima y además obtendrán un aprendizaje significativo. (Segura & Pons, 2021).

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